全国汉语国际教育专业全国大学排名,汉语国际教育专业大学排行榜
全国共有20所开设了汉语国际教育专业的大学参与了排名，其中排名第一的是南京大学，排名第二的是北京语言大学，排名第三的是华东师范大学，以下是汉语国际教育专业全国大学排名列表：汉语国际教育专业全国大学排名学
- 专业介绍：
本专业承担着“把中国介绍给世界，让世界了解中国”的学科使命，具有鲜明的中西融合、学教并重的学科特点，立足于中国语言文化，辅之以中外国情常识，借助于国际交流合作，集中华文化传承、民俗技艺展示、国家形象传播为一体。
二、专业发展前景：
本专业拥有国家文化战略支持，以及良好的中外经济文化交流环境，并是我校参加国际交流项目主力专业之一，学生可以从事汉语国际推广、中小学教师、新闻媒体、中外文化交流等工作。
三、专业培养目标：
在师范教育培养（国际汉语教师、中小学教师）的同时，紧密结合文化产业（媒体传播、编辑出版）需求，使学生成为具有深厚的中国语言文化基础，熟练的英语听说读写技能，以及广阔的国际视野的跨文化交流高级专门人才。
四、专业能力要求：
汉英两种语言听、说、读、写基本能力
较强的沟通和创意表达能力
扎实的文史常识和较高的人文素养
五、专业学习成果：
1.“大文化” 在师范教育培养（国际汉语教师、中小学教师）的同时，紧密结合文化产业（媒体传播、编辑出版）需求；
2.“多才艺” 中华才艺（书法、剪纸等）、中外礼仪训练、职业资格证书培训；
3.“会交流” 具有汉语教学、应用写作、跨文化交际和文化传播、创意策划和组织执行等能力；
4.“作品秀” 在《青年文摘》、《读者?原创版》等知名刊物发表文学作品；参加外研社主办的英语演讲等大学生竞赛项目
六、专业核心课程：
现代汉语、古代汉语、第二语言习得、中国文学、外国文学、中国文化基础、世界文明史、教育学、对外汉语教学概论、跨文化交际、写作、综合英语、英语视听说等。
七、学生就业去向：
-在国内公立小学、国际学校、教育机构从事汉英语言文化教学工作；
-在新闻媒体、编辑出版等中外企事业单位从事行政、文秘、文化传播和创意等工作；
-在语言文化研究机构从事中外文化交流、汉语言应用研究等工作；
-在国际孔子学院从事汉语国际推广、海外汉语教师志愿者等工作；
-出国留学、读研深造、自主创业。
八、本专业同其他高校同一专业的区别？我们专业的优势特色？
?先进的教学理念 在“大文化，多才艺，会交流”教学理念下坚持以汉语为基础，中国传统文化为核心，文学教育为重点，国际交流项目为特色，创意表达为能力导向的人才培养模式；
?贴近产业办专业，将传统文化与文化传播和创意产业有机结合，突出知识应用与能力培养；
?多元的教学实习基地：与北京市大中小学校、教育机构（新东方、ja中国）、编辑出版（新华网）、文化产业(顺义创意产业园)等单位具有较强的联系；
?丰富的国际交流项目：以学校海外交流项目和北京市教委汉语国际推广中心本专业海外教学实习（新加坡、马来西亚、韩国、美国）等项目为平台，为学生境外教学实习和交流提供机会；
专业特色主要体现在以下四个方面：
一是践行“大文化、多才艺、会交流”的教学理念和课程设置；
二是突出师范教育和文化产业的紧密结合；
三是启动多元人才培养模式，将培养汉语教师与中小学教师并行推进，同时融入新闻传播、编辑出版等相关知识；
四是联合英语专业，形成本专业竞争优势，培养学生成为中文系里外语交流能力强，外语系里汉语文学底蕴深的高级应用人才。
九、实践教学方面
一二年级主要有读书沙龙、中华才艺训练（书法、绘画、剪纸、中国结、太极等）和学科竞赛（朗诵、演讲、辩论、中华汉字听写、百科知识竞赛）等内容；
三四年级以教学观摩与实践为主，辅之以文献搜集和研究，北京文化资源探寻和专业热点研讨等内容。
要求 | 实现环节或途径 |
汉英语言基础知识 汉英语言文字处理 （贯穿四年 培养计划） | 支撑课程：现代汉语、古代汉语、语言学概论、第二语言习得、综合英语、写作等 实践环节：汉英两种语言听说读写技能训练、课程论文指导、文章发表、学科专业竞赛等 目标达成：加强学生的汉语写作能力和表达沟通能力，同时使学生在第4学期达到国家英语四级水平，第8学期达到国家英语六级水平 |
汉语教学技能 （重点培养 三四年级） | 支撑课程：教育学、教育心理学、对外汉语教学概论、对外汉语教学法、中小学语文教学教法、教学设计和课堂教学管理、专业见习等 项目支撑：海外教学实习和志愿者项目、专业见习及实习基地培训 目标达成：通过教学观摩与试讲、互评等实践教学课程和环节，帮助并指导学生考取教师资格证、中小学汉语国际教师资格证、普通话等级证等 |
跨文化交际能力 （贯穿四年 培养计划） | 支撑课程：中国文化基础、世界文化通论、跨文化交际、中外礼仪、中外文化交流史等 项目支撑：海外教学实习和志愿者项目、学校国际交流项目、专业见习 目标达成：培养学生跨文化交际意识，加强其对中华文化的理解，逐步提高其跨文化交际的自信和文化传播能力。 |
自主学习和 思辨创新能力 （贯穿四年 培养计划） | 支撑课程和项目：汉语实践教学课、演讲与辩论、专业见习、文化创意产业园等 目标达成：以问题导向、项目研究、任务清单、学科竞赛等方式培养学生分析问题和解决问题的能力，加强其知识转换、整合和创新等能力。 |
人文素养 | 支撑课程：中外文学、比较文学、唐诗宋词鉴赏、相关通识课程等 实践环节：分组讨论、写作指导、读书沙龙等 目标达成：通过文学文化及其拓展课程，尤其加强文本阅读及其赏析等教学环节，引领学生阅读经典、品评经典，加强学生的文学底蕴和人文素养。 |