教育技术学专业就业方向与就业前景
本页讲述了教育技术学专业毕业后能做什么工作、用人企业招聘需要的要求、就业后的工资待遇、教育技术学专业在哪些城市比较吃香以及同类专业还有哪些专业比较好。
（一）课程体系设计
1．课程体系结构
本专业课程分为基础课程、主干课程、高级课程三个层次。基础课程用以奠定专业基础，涵盖知识体系中的部分核心知识单元。主干课程是其他专业不可替代的专业必修课程，涵盖知识体系中的大部分核心知识单元。高级课程可以是必修课程或选修课程，是反映学科前沿和反映学校特色的课程。如果某部分核心知识单元未能包括在基础课程和主干课程中，则应将其加入到高级课程中。
为更加清晰地描述教育技术学专业的培养目标和职业定位，本规范采用核心课程概念对课程属性做进一步描述：核心课程应该覆盖知识体系中的全部核心单元及部分选修知识单元。所有主干课程必然都是核心课程，部分基础课程和部分高级课程也可以是核心课程。各专业点要根据自己的条件和学生就业区域的特点，将培养目标和职业定位具体化后，设计包含相关核心课程的课程体系,适合本专业点的要求。
2.主干课程设置
对具体的教育技术学本科专业点而言，要求主干课程的设置采用"3+5"模式。
模式中的"3"是指各专业点都必须统一开设的3门主干课程，包括：（1）教育技术学导论：指导学好教育技术学专业的课程。（2）教学系统设计：教育技术学专业的核心理论课程。（3）教育技术研究方法：教育技术学专业的大学生创新训练基础课程。
本规范给出一组推荐主干课程，共15门，包括：教育传播学，学习科学与技术，绩效技术导论，教学媒体的理论与实践，信息技术教育应用，远程教育应用，信息技术课程教学论，培训课程设计与开发，教育电视节目编导与制作，多媒体课件设计与开发，教育软件分析与设计，教育信息处理，教育装备系统规划与集成，教育人机工程，数字化校园规划与实施。
模式中的"5"是指各专业点可以根据自己实际情况，从本规范推荐的15门主干课程中选择5门，并与必须统一开设的3门主干课程组成8门主干课程。各专业点在此基础上，根据各自的办学特色，设置基础课程、主干课程及高级课程，并据此确定教学计划。同时，亦允许办学点根据当地的社会需求，按照本专业的知识体系标准，对本规范推荐的主干课程进行适当的调整或拓展，但在评估验收时必须说明理由。